Задержка речевого развития (ЗРР) - отставание речевого развития от возрастной нормы до четырех лет. Ребенок с ЗРР овладевает навыком речи так же, как и другие, но возрастные рамки сильно сдвинуты.

 Неврологи, логопеды, психологи и дефектологи считают, что от развития речи зависит психологическое развитие ребенка, развитие у него познавательных процессов (мышление, память, внимание, воображение).

Основные  причины задержки речевого развития

1. Эмоциональная недостаточность -  Если малыш был лишен в первые два года жизни близкого общения с матерью или заменяющим ее лицом, он, как правило, не ловит взгляд взрослого, его лицо безучастно, амимично, ребенок не смеется и почти не плачет. Без эмоционального контакта с другим человеком у ребенка не возникает потребность в общении, в том числе в речевом.

2.  Чувственная  недостаточность - Недостаточность чувственного опыта выражается в узком кругозоре ребенка, в его скудной осведомленности. У ребенка нет возможности изучать различные предметы, их свойства и качества; постепенно у малыша угасает потребность и в этом. При отсутствии или резком сужении сенсорного опыта и предметно-практической деятельности возникает ЗРР, так как речь в раннем возрасте является выражением наглядно-действенных форм мышления.

      Чтобы назвать предмет, ребенок должен его потребовать, захотеть взять его в руки, эмоционально на него среагировать.

3.     Последствия ПЭП (постнатальной энцефалопатии), т.е. органическое поражение центральной нервной системы во время родов и в послеродовой период, могут быть выражены в различной степени — от очень тяжелых проявлений до заметных только специалисту неврологу, но они, как правило, играют определяющую негативную роль в раннем речевом развитии.

Речевое развитие ребенка к 2 годам

•         понимает короткий рассказ о знакомых событиях,

•         выполняет инструкцию (до трех поручений),

•         знает детали лица: губы, зубы, язык, уши и части тела (руки, ноги и т.д),

•         активный словарь приблизительно от 50 слов,

•         использует предложения из 2 - 3 слов,

•         фраза не сформирована,

•         начинает употреблять прилагательные, местоимения, предлоги, наречия,

•         договаривает четверостишия в знакомых стихах, подпевает,

•         в 2 - 3 предложениях рассказывает о том, что видит в данный момент,

•         задает вопросы,

•         называет предметы по картинке: а) по просьбе взрослого,  б) самостоятельно,

•         дает себе оценку: «хороший», «большой»,

•         говорит: «до свидания», «пока», «спасибо», «здравствуйте».

Показатели развития речи детей третьего года жизни

 

 

от 2 лет до 2 лет 6 месяцев:

 

Понимание.    Идет дальнейшее развитие понимания смыслового содержания речи окружающих.  С ребенком можно говорить не только о событиях, явлениях, воспринимаемых в данный момент, но и прошлых (уже знакомых ребенку).

 Способность подражать.     Легко повторяет фразы, короткие          стихи.

Словарь.    Услышанные незнакомые слова и целые фразы становятся дополнениями словаря.  Появляются вопросы " «Где? Когда? Почему?»

Пользование.   Речь становится основным средством общения не только со взрослыми , но и с детьми. Много говорит по самым различным поводам.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

Особенности развития речи детей	Правила обучения и воспитания
Несовершенство всех органов артикуляции и систем речи, Ранимость детского организма, Частая заболеваемость	Для детей важен режим, уход. Они чувствительны к физическому дискомфорту. Соблюдать режим ежедневных прогулок и режим правильного питания
Эмоционально-психическое самочувствие неустойчиво, Нервная система быстро истощается, Дети не умеют управлять с собой, Заражаются как положительными, так и отрицательными эмоциями	Не доводить плач ребенка до истерики, исключить грубый тон голоса и частые запреты.
Ребенок любознателен, осваивает окружающие предметы и их назначение, путем проб и ошибок, Сенсомоторная потребность	Разъяснять назначение и способы действия с предметами, Играть вместе с ребенком, Озвучивать каждое действие взрослого, Проговаривать с ребенком его успехи, Учить выражать словами свои желания
Легкая обучаемость	Подавать положительные образцы поведения, Контролировать свою речь и эмоциональные проявления в присутствии ребенка, Обеспечить постоянство и единство требований к развитию речи со стороны взрослых.
Стремится к самостоятельности	Организовать интересную и содержательную речевую деятельность ребенка, Предоставлять самостоятельность в речевом диалоге
Потребность в общении со сверстниками	Поощрять совместные игры, Учить делиться с игрушками, Давать образец правильного словесного обращения к сверстнику